Elementor Página #10015 – Inglés con Sebas

Objetivo de hoy

No es una clase de inglés tradicional. Es un diagnóstico: ver dónde está realmente la estudiante (A2) y detectar las 3 debilidades que van a definir las clases 2–8 rumbo al examen Cambridge B1 Preliminary.

Duración 50 minutos

Formato 4 mini-pruebas + análisis

Resultado ficha de diagnóstico completa

Lo que NO debes hacer hoy:

No enseñar gramática durante el diagnóstico.
No corregir cada error de inmediato.
No ayudarle a construir las respuestas ni traducir las preguntas.
No decirle si acertó o no mientras hace la prueba.
No intentar "subirla de nivel" hoy — solo observar y registrar.

Lo que escribas o marques aquí se guarda automáticamente en este navegador. Además, se sincroniza en la nube (ver abajo) para que yo pueda verlo en tiempo real desde mi computador.

🔄 Sincronización en vivo conmigo

Conectando…

Caro, al abrir este archivo se genera un código automático — cópialo y mándamelo por WhatsApp apenas lo tengas. Yo lo pego en mi propia copia y desde ahí veo tus notas actualizarse solas.

Nota de privacidad: esto usa un servicio externo gratuito (jsonblob.com) sin cuenta ni cifrado propio. Cualquiera con el código podría ver los datos. Evita escribir el apellido completo de Valeria si prefieres más discreción.

0–2 min Introducción

Dile a la estudiante, en inglés:

"Today we're going to do a short English test. Don't worry about mistakes. I just want to see how you communicate in English. I won't correct you while you're speaking."

2–12 min 🗣️ Speaking

Part 1 — Preguntas personales

No es obligatorio hacer las 8. Si está produciendo bastante, pasa a la Part 2.

• What's your name?

• Where do you live?

• Tell me about your family.

• What do you usually do after school?

• What's your favourite subject at school? Why?

• What do you like doing in your free time?

• What did you do last weekend?

• What are you going to do next weekend?

Part 2 — Speaking extendido

"Now I want you to speak for about one minute. Tell me about your favourite place to spend time with your friends or family."

Si necesita ayuda, solo repite: Where is it? Who do you go with? What do you do there? Why do you like it?

Qué observar (marca durante la prueba)

Área	🟢 Bien	🟡 Regular	🔴 Débil
A. Comprehension	Understands questions	Sometimes needs repetition	Frequently doesn't understand
B. Grammar	Mostly understandable	Frequent mistakes	Basic sentences often incorrect
C. Vocabulary	Expresses ideas with different words	Limited vocabulary	Stops, doesn't know words
D. Fluency	Can keep talking	Long pauses	Very hard to produce speech
E. Development	Answer + reason + detail	Short answers	One-word answers

Anota ejemplos reales de errores, no solo "grammar weak". Ej: "I go yesterday", "She don't like", "I have 13 years", "I am agree". Eso define qué gramática trabajar después.

Notas de Speaking (ejemplos de errores, impresión general):

12–20 min 📖 Reading

"Read each text and choose the best answer. You have 8 minutes. Don't use a dictionary."

Part 1 — Short texts

1. Message

Hi Lucy, Don't forget to bring your sports shoes tomorrow. We are playing basketball after lunch, but the weather might be rainy, so bring a jacket too. See you! Mia

What does Mia want Lucy to do?

A. Buy a new basketball.

B. Bring some things with her.

C. Play basketball before lunch.

2. Notice

LIBRARY CLOSED — The library will be closed on Friday morning because of a teachers' meeting. It will open again at 1 p.m.

When can students use the library on Friday?

A. Before lunch.

B. At 11 a.m.

C. After 1 p.m.

3. Text message

I'm sorry, but I can't go to the cinema tonight. My sister is ill and my parents need me to stay at home. Can we go tomorrow instead?

Why can't the person go to the cinema?

A. She has to help her family.

B. She doesn't like the film.

C. She has to study for a test.

Part 2 — Matching

4. Sofia likes taking photographs and wants to learn how to use a camera better.
5. Daniel loves animals and would like to spend time outdoors.
6. Emma enjoys cooking but has never made a cake.

A. Photography Club — Learn how to take better photographs. Bring your own camera or phone.

B. Young Chefs — Learn to prepare easy meals and delicious cakes. No previous experience necessary.

C. Nature Walks — Spend Saturday mornings walking through the countryside and learning about local animals and plants.

D. Sports Club — Try basketball, volleyball and other team sports.

E. Art Studio — Paint and draw with other young artists.

Part 5 — Vocabulary

7. I was very tired after school, so I decided to ___ home instead of taking the bus.

A. walk B. travel C. move D. visit

8. My best friend is very good ___ playing the guitar.

A. in B. at C. on D. for

Mostrar respuestas (solo Caro)

1-B · 2-C · 3-A · 4-A · 5-C · 6-B · 7-A · 8-B

Cómo analizarlo

Pregúntale: "Which questions were difficult for you?" y observa el patrón:

1–3 bien → comprende mensajes principales.
4–6 mal → dificultad para identificar información específica.
7–8 mal → problema de vocabulary/collocations.

Score Reading: Problema principal observado:

20–28 min 🎧 Listening

Sube cada audio con el botón correspondiente (elige el mp3 desde tu computador) y suena al instante. El transcript de cada uno está oculto por defecto (clic para verlo) — así puedes proyectar la pantalla y la estudiante solo escucha el audio, sin leer el texto.

"You will hear each recording twice. Read the questions first. Then listen and choose the best answer."

Listening 1

What time will the girl meet her friend? A. 4:00 B. 4:30 C. 5:00

Ver transcript (una sola voz — ocultar antes de proyectar)

"Hi Anna, it's me. I know we said four o'clock, but I've got a piano lesson until half past four, so I won't be free then. Let's meet a bit later — how about five o'clock instead? That works much better for me, so I'll see you at five."

🔁 Reemplazar audio 1

Listening 2

Why can't the boy go swimming? A. He is ill. B. He has homework. C. He has to visit his grandmother.

Ver transcript (una sola voz — ocultar antes de proyectar)

"Hey, just letting you know I can't come swimming this afternoon like we planned. I'd really love to, but I can't make it — I have to visit my grandmother. My parents are taking me there straight after lunch, so I'll be busy all afternoon. Sorry about that!"

🔁 Reemplazar audio 2

Listening 3

What did the girl buy? A. A jacket B. A pair of shoes C. A backpack

Ver transcript (una sola voz — ocultar antes de proyectar)

"So, I went to the shopping centre yesterday. I actually wanted to buy a jacket, but the ones I liked were way too expensive, so in the end I didn't get one. Instead, I found a really nice pair of shoes and bought those. I'm happy with them — I think they look great!"

🔁 Reemplazar audio 3

Listening 4 — completar información (4–6)

Ver transcript (una sola voz — ocultar antes de proyectar)

"Hi everyone. Here's some information about Saturday's school trip. We are going to the science museum. The bus will leave school at eight thirty in the morning. Please arrive at school fifteen minutes before the bus leaves. Bring a packed lunch because we won't stop at a restaurant. The museum has a very interesting space exhibition, and we'll have some free time to look around after the guided tour. We expect to arrive back at school at about four fifteen."

🔁 Reemplazar audio 4

4. The group is going to the __________ museum.

5. The bus leaves at __________.

6. Students should bring a __________.

Mostrar respuestas (solo Caro)

1-C · 2-C · 3-B · 4-science · 5-8:30 / eight thirty · 6-packed lunch / lunch

Qué observar

Entendió la conversación pero confundió 4:30/5:00 → problema de detail + distractors.
No entendió "packed lunch" → problema de vocabulary.
Entendió casi nada → problema de general listening comprehension.

Score Listening: Problema principal observado:

28–40 min ✍️ Writing

"Now you have 12 minutes to write an email. Try to write around 80–100 words. Don't use a translator or dictionary."

Tarea para la estudiante

You have received this email from your English friend, Sophie:

Hi! I'm going to visit your city next month and I'm really excited! What's the best place to visit? What can I do there? And what should I bring with me? See you soon, Sophie

Write an email to Sophie. Remember to answer all three questions.

Cómo calificar (0–3 por categoría, rápido)

Categoría	3	2	1	0
Content	Responde las 3 preguntas	Responde 2	Responde 1	Casi no responde
Grammar	Generalmente correcta	Varios errores, se entiende	Muchos errores	Muy difícil de entender
Vocabulary	Suficiente variedad	Básico pero funcional	Muy limitado	No puede expresar ideas
Organization	Ideas conectadas	Cierta organización	Frases aisladas	No hay estructura

Total diagnóstico Writing: Problema principal observado:

40–47 min Corrección rápida + análisis

Revisa Reading y Listening con ella rápidamente (sin dar clase de gramática). Confirma los puntajes y anota los patrones de error que ya viste en cada sección arriba.

47–50 min Definir las 3 debilidades

Ficha de diagnóstico

Student:

Date:

Speaking — marca el nivel

🔴 Las 3 debilidades prioritarias

Ejemplo: "Grammar: difficulty with past tense, third person and basic sentence structure."

1. 2. 3.

🟢 3 fortalezas

Las usaremos para compensar las debilidades.

1. 2. 3.

Interpretación rápida (no es Cambridge Scale oficial): la pregunta clave es qué está impidiendo que esta estudiante A2 rinda como candidata B1. Con las 3 debilidades definidas, pasamos a construir las clases 2–8 en la pestaña "Plan clases 2–8".

Envíame las respuestas de Reading/Listening, el Writing de Valeria y tus observaciones de Speaking apenas termine la clase — con eso te preparo las 7 clases restantes, ejercicio por ejercicio.

Lo que salió del diagnóstico

Valeria vino mucho más fuerte de lo esperado para una A2 típica: Reading 7/8, Listening 6/6 (perfecto), Writing 9/12 y en Speaking todo "Bien" excepto Development (Regular — respuestas todavía algo cortas). Las 3 debilidades que anotaste son todas de gramática:

1. Past tense — todavía se le complica formar el pasado correctamente.
2. Third person -s — "he go", "she like" en vez de "he goes", "she likes".
3. Linking ideas fluently — le cuesta conectar ideas de forma natural (y no está poniendo la "I" en mayúscula).

Con Reading y Listening ya tan fuertes, hoy no repetimos esas pruebas. Nos vamos directo a cerrar las 3 debilidades de gramática y a subir el "Development" del Speaking — eso es lo que más puntos le va a dar de aquí al examen.

0–3 min Introducción

Dile a Valeria, en inglés:

"Last class you did great — especially in reading and listening! Today we're going to work on something specific: talking about the past correctly, and connecting your ideas so they sound more natural."

3–15 min 🧠 Past simple

Regla rápida

Verbos regulares: se agrega -ed (walk → walked, watch → watched, study → studied, stop → stopped). Verbos irregulares: forma propia, hay que memorizarlos.

go → wenthave → haddo → did see → saweat → atebuy → bought take → tookmake → madeget → got come → camewrite → wrotesay → said think → thoughtfind → foundmeet → met

Práctica — completa con el pasado correcto

1. Yesterday, I ___ (walk) to school because it was sunny.

2. She ___ (not / go) to the party last night.

3. ___ you ___ (see) that movie last weekend?

4. We ___ (have) a great time at the beach.

5. He ___ (not / finish) his homework on time.

6. They ___ (buy) new shoes yesterday.

7. I ___ (not / eat) breakfast this morning.

8. ___ she ___ (write) the email?

Mostrar respuestas (solo Caro)

1. walked · 2. didn't go · 3. Did you see · 4. had · 5. didn't finish · 6. bought · 7. didn't eat · 8. Did she write

Notas — errores reales de Valeria en past tense:

15–27 min 🧠 Third person -s

Regla rápida

Con he/she/it en presente simple, el verbo lleva -s (likes, plays) o -es después de ch/sh/ss/x/o (watches, does), y consonante+y cambia a -ies (study → studies).

Errores típicos: "he don't like" → "he doesn't like" · "she like" → "she likes" · "it have" → "it has"

Práctica — completa o corrige

1. My sister ___ (like) chocolate.

2. He ___ (not / like) spicy food.

3. ___ your brother ___ (play) football?

4. She ___ (study) English every day.

5. It ___ (not / rain) much in summer here.

6. Corrige: "She don't like coffee."

7. Corrige: "He go to school by bus."

Mostrar respuestas (solo Caro)

1. likes · 2. doesn't like · 3. Does your brother play · 4. studies · 5. doesn't rain · 6. She doesn't like coffee. · 7. He goes to school by bus.

Notas — errores reales de Valeria en third person:

27–37 min 🔗 Conectar ideas (linking words)

Esto ataca directo la debilidad #3 ("linking ideas fluently") y también sube el Development del Speaking.

andbutbecause soalthoughhoweveralso

Práctica — une las dos oraciones

1. I was tired. I went to bed early.

2. She likes pizza. She doesn't like mushrooms.

3. He studied hard. He passed the exam.

4. It was raining. We played outside.

5. I like music. I like sports.

Mostrar respuestas de ejemplo (solo Caro)

1. I was tired, so I went to bed early. · 2. She likes pizza, but she doesn't like mushrooms. · 3. He studied hard, so he passed the exam. · 4. Although it was raining, we played outside. · 5. I like music, and I also like sports.

Recordatorio rápido de su Writing: todavía no está poniendo la "I" en mayúscula. Corrígelo cada vez que aparezca hoy — es un hábito, no un tema de nivel.

37–47 min 🗣️ Speaking — subir el Development

ANSWER + REASON + DETAIL (con past tense y third person correctos)

Haz estas preguntas y exige que use pasado, third person cuando aplique, y al menos un linking word por respuesta.

• What did you do last weekend?

• Did you see any friends last week? What did you do together?

• What's your best friend like? (practica third person)

• What does your mom or dad do? Tell me about their job.

• Why did you choose that answer in the reading test last class?

Corrige en el momento solo los errores de las 3 debilidades de hoy (past tense, third person, linking). No te desvíes a corregir otras cosas — para eso hay otras clases.

Notas de Speaking (ejemplos de respuestas, si ya conecta ideas):

47–50 min Cierre + homework

Mini-tarea de Writing en clase (5 min si alcanza, si no queda de homework)

"Write about last weekend. What did you do? What did a friend or family member do? Use at least 2 linking words (and, but, because, so, although, however). Don't forget capital 'I'!"

Homework obligatorio

10 oraciones completando past tense (regulares e irregulares).
5 oraciones completando third person -s.
3 ejercicios de unir oraciones con linking words.
Un párrafo corto (60–80 palabras) sobre un viaje o evento pasado, usando al menos 2 linking words.

Revisa este homework al inicio de la Clase 3 — la corrección de errores reales es lo que más rápido sube el nivel entre clases.

Resumen de la Clase 2 (para enviarme):

Hoy: Writing — email y article/story

Reading y Listening ya son fortalezas de Valeria, así que seguimos sin repetirlas. Con past tense, third person y linking words ya vistos en la Clase 2, hoy los ponemos a trabajar directo en las dos tareas reales del examen de Writing: email informal y article/story.

Duración 50 minutos

Foco Writing (25% del examen)

Usa gramática de la Clase 2

0–10 min Revisión de homework

Revisa con Valeria el homework de la Clase 2: las 10 de past tense, las 5 de third person, las 3 de linking words, y el párrafo sobre el fin de semana.

Dile en inglés:

"Let's check your homework together. Read me your paragraph out loud, and let's fix anything together."

No corrijas todo lo que salga — enfócate solo en errores de past tense, third person y si usó bien los linking words. Esos son los que estamos midiendo.

Notas — ¿cómo le fue con el homework?

10–20 min ✍️ Estructuras para el email

Estas frases son reutilizables — no es una plantilla rígida, es un banco de piezas que puede combinar.

Opening: "Hi Chloe, Thanks for your email. It was great to hear from you."
Giving opinion: "I think that..."
Giving reasons: "The main reason is that..."
Adding information: "Also, I think..." / "I also..."
Contrast: "However,..."
Suggestion: "Why don't we...?"
Closing: "Write back soon. Best wishes,"

Aquí es donde entran los linking words de la Clase 2 (and, but, because, so, although, however) — pídele que los use dentro de estas frases, no como ejercicio aparte.

20–35 min ✍️ Práctica — escribir el email

"Now you have 15 minutes to write an email. Try to write around 80–100 words. Use at least one linking word and check your past tense and third person."

Tarea para Valeria

You have received an email from your English friend Chloe. Read part of her email:

"Last weekend I went to a new sports centre and I loved it! What did you do last weekend? Do you like doing sports? What's your favourite one?"

Write an email to Chloe. Answer her questions and tell her about your weekend.

Mientras escribe, revisa (0–3 por categoría)

Categoría	Qué mirar
Content	¿Respondió las 3 preguntas de Chloe?
Grammar	¿Usó bien el past tense y el third person?
Cohesión	¿Usó al menos un linking word de forma natural?
Estructura	¿Tiene opening y closing claros?

Notas del email de hoy:

35–45 min 📖 Intro a Article/Story

En el examen, la segunda tarea de Writing a veces es una historia en vez de un email. Hoy solo la presentamos — no hace falta que la termine hoy.

Estructura de una story

Beginning: presenta la escena (quién, dónde, cuándo).
Middle: qué pasó — el evento o problema principal.
End: cómo se resolvió y cómo se sintió.

FirstAfter thatThen SuddenlyFinallyIn the end

Práctica corta — continúa la historia

"Your teacher has asked you to write a story. Your story must begin with this sentence: 'Last Saturday, Valeria woke up and looked out of the window.'"

Pídele que diga en voz alta (o escriba 2-3 líneas) qué pasa después, usando al menos 2 de las palabras de secuencia de arriba y el pasado correctamente. No necesita terminarla — es práctica de estructura, la termina de homework.

Notas — ¿cómo le fue con la secuencia de la historia?

45–50 min Cierre + homework

Homework obligatorio

Terminar la historia de "Valeria woke up and looked out of the window" (80–100 palabras), usando al menos 3 palabras de secuencia.
Repasar las estructuras de email de hoy — subrayar en el email que escribió en clase cuáles usó.

Revisa esta historia en la Clase 5 (Grammar & Vocabulary) — así seguimos viendo si ya conecta ideas de forma natural o si todavía necesita apoyo.

Resumen de la Clase 3 (para enviarme):

Clase 4 (ya realizada): Listening con audios elegidos por Valeria

Esta clase se salió del plan fijo: en vez de un listening genérico, se trabajó con audios que la propia Valeria sugirió/trajo del colegio. Como Listening ya era una de sus fortalezas (6/6 en el diagnóstico), esto funcionó como refuerzo motivador con contenido que le interesa, más que como remedial.

Esta pestaña es un registro rápido de lo que se trabajó, para que quede documentado junto con las demás clases. No tiene ejercicios porque ya se hizo — solo complétala con lo que recuerdes.

Ficha rápida de la clase

¿Qué audios se usaron? (tema, de dónde salieron) ¿Qué se practicó? (estrategias, tipo de preguntas) ¿Cómo le fue? Vocabulario nuevo que salió de estos audios:

Si algo de esta clase reveló una debilidad nueva (por ejemplo, vocabulario específico de un tema, o un tipo de acento distinto), avísame para ajustar las clases que siguen.

Hoy: Grammar & Vocabulary — con sus propios textos

En vez de ejercicios genéricos, hoy corregimos directamente la story y el email que escribió Valeria en la Clase 3. Es el material más efectivo posible porque son sus errores reales, no inventados.

Duración 50 minutos

Material su story + su email reales

4 categorías de error detectadas

Antes de entrar en gramática: pregúntale rápido cómo le fue en la clase con los audios del colegio, y si ya avanzó con el homework de reescribir la story en 3 párrafos (beginning / middle / end). No hace falta corregirlo hoy, solo ubicarte.

0–5 min Introducción

Dile a Valeria, en inglés:

"Today we're going to look at your own story and email from last class. This is great writing — now let's make it even stronger by fixing a few patterns together."

Encuadra esto como algo positivo, no como "encontré todos tus errores" — ella ya escribió contenido completo y con sentido, que es lo difícil. Hoy pulimos.

5–15 min 🔤 Artículos y posesivos

Patrón detectado: omite "a/an" antes de sustantivos contables, y no usa el genitivo 's para posesión.

1. Lo que escribió:

"she saw Unicorn and dinosaur"

Ver corrección

"she saw a unicorn and a dinosaur" — con sustantivos contables en singular, casi siempre necesitas a/an.

2. Lo que escribió:

"she went to the bed and slept"

Ver corrección

"she went to bed" — con "bed", "school", "work" en su sentido habitual, NO se usa artículo.

3. Lo que escribió:

"I went to a party of Ana my friend"

Ver corrección

"I went to Ana's party" (o "a party at my friend Ana's house") — para posesión de personas, usa 's en vez de "of".

Práctica rápida — que ella corrija en voz alta

a. "I have dog." → ___

b. "That is book of my sister." → ___

c. "We saw elephant at the zoo." → ___

Respuestas

a. I have a dog. · b. That is my sister's book. · c. We saw an elephant at the zoo.

15–25 min 🧩 Concordancia y estructura de la oración

Patrón detectado: sujeto singular con verbo plural, y sujetos que desaparecen cuando une varias acciones seguidas (típico al traducir del español, donde el sujeto se puede omitir).

1. Lo que escribió:

"she found out that this are a dream"

Ver corrección

"she found out that it was a dream" — "this/it" es singular, va con "was", no "are".

2. Lo que escribió:

"I am happy because do you like the sport centre"

Ver corrección

"I am happy because you like the sports centre" — después de "because" va una afirmación normal, no la estructura de pregunta (do you like).

3. Lo que escribió:

"I went to a party ... also went to a restaurant and to my gymnastic class"

Ver corrección

"I went to a party. I also went to a restaurant and to my gymnastics class." — en inglés, a diferencia del español, el sujeto (I / she / he) casi nunca se puede omitir.

Práctica rápida

a. "My brother is tall. Play basketball every day." → ___

b. "The information are useful." → ___

Respuestas

a. My brother is tall. He plays basketball every day. · b. The information is useful.

Notas — ¿ya nota el patrón de sujetos omitidos?

25–35 min 📝 Ortografía y vocabulario natural

Estas palabras y frases se entienden, pero no suenan naturales o tienen errores de ortografía. Corregirlas sube mucho la calidad percibida del texto.

Escribió	Mejor así
thougth	thought
dicorved	discovered
nigth	night
offcourse	of course (dos palabras)
"tell me more of your weekend"	"tell me more about your weekend"
"i wait the next email"	"I can't wait for your next email" / "I'm looking forward to hearing from you"
"my favorites are gymnastic"	"my favourite sport is gymnastics"

Las últimas dos no son errores de gramática — son de expresión natural. Vale la pena explicarle que en inglés hay frases fijas para despedirse esperando respuesta ("I can't wait for...", "Looking forward to...") en vez de traducir literalmente del español.

Notas — ¿cuáles de estas ya corrigió sola al repetirlas?

35–42 min 🔠 Mayúsculas y puntuación (repaso rápido)

Ronda rápida — que ella misma encuentre el error en cada línea:

1. "Hi chloe, thanks for your email"

2. "i am happy because..."

3. "when she dicorved this she played with them"

4. "she saw Unicorn and dinosaur"

Respuestas

1. "Hi Chloe" (nombre propio) · 2. "I am happy" (siempre mayúscula) · 3. "When she discovered this..." (inicio de oración) · 4. "she saw a unicorn" (sustantivo común, minúscula)

42–47 min 🎯 Producción — corrige de memoria

Sin mirar las respuestas de arriba, pídele que diga o escriba la versión corregida de estas 3 oraciones (mezclando las categorías de hoy):

1. "she found out that this are a dream"

2. "I have dog and it is very big"

3. "i wait the next email, see yo next time"

No corrijas cada palabra — si ya aplica el patrón correcto (aunque cambie algo más), cuenta como logro.

Notas de la producción:

47–50 min Cierre + homework

Homework obligatorio

Reescribir el email completo de Chloe corrigiendo las 4 categorías vistas hoy (artículos/posesivos, concordancia/sujetos, ortografía/vocabulario, mayúsculas).
Seguir con la story en 3 párrafos (beginning / middle / end) ya asignada — aplicando estas mismas correcciones.

Revisa ambos al inicio de la Clase 6 — comparar el email "antes y después" con ella es una forma muy visual de mostrarle su progreso.

Resumen de la Clase 5 (para enviarme):

Hoy: Simulacro completo — examen bajo condiciones reales

Las 4 pruebas seguidas, con tiempo cronometrado y sin ayuda, tal como será el examen real. Al final hacemos la corrección completa y comparamos contra el diagnóstico de la Clase 1 para ver el progreso real.

Duración 60 minutos máximo

Formato Reading + Listening + Writing + Speaking + corrección

Resultado comparación directa vs. Clase 1

Regla de oro hoy: ni una sola ayuda, corrección o pista durante ninguna de las 4 pruebas. Actúa como examinadora, no como profesora, hasta llegar a la corrección final.

🎧 Sobre el Listening de hoy: los audios ya están generados a partir de los 4 scripts (monólogos, una sola voz) y se llaman simplemente "Listening 1", "Listening 2", "Listening 3" y "Listening 4". Caro los reproduce desde su propio computador durante la clase, en ese orden; no hace falta subirlos a esta página.

0–2 min Introducción

Dile a Valeria, en inglés:

"Today is a full practice exam, just like the real one. I won't help you or correct you during the test — try your best and use your instincts. We'll go through everything together at the end, so don't worry about small mistakes now."

Cronometra cada sección en serio (usa el cronómetro del celular). Sentir la presión del tiempo real es parte del objetivo de hoy.

2–14 min 📖 Reading (12 min)

"You have 12 minutes for the whole Reading test. Read the questions first, then find the answer in the text. Don't use a dictionary or translator."

Part 1 — Short texts

1. Message

Hi Tom, Can you pick up some bread on your way home? We're also out of milk, so grab a carton if the shop has any. See you later! Mum

What does Mum want Tom to do?

A. Buy some food.

B. Meet her at the shop.

C. Cook dinner tonight.

2. Notice

POOL CLOSED FOR CLEANING — The swimming pool will be closed all day Thursday for its monthly cleaning. It will reopen as usual on Friday morning at 7 a.m.

When can people swim again?

A. Thursday afternoon.

B. Friday morning.

C. Friday evening.

3. Text message

Sorry I'm late! The bus didn't arrive on time so I had to wait ages at the stop. I'll be there in about ten minutes, promise!

Why is the person late?

A. They forgot the meeting.

B. The bus was delayed.

C. They missed the bus stop.

Part 2 — Matching

4. Laura wants to improve her painting skills and meet other artists.
5. Marcos enjoys being outdoors and wants to learn about the environment.
6. Sara is a good singer and wants to perform in front of people.

A. Choir Club — Sing with other students and perform at the end-of-term concert. No experience needed.

B. Art Workshop — Improve your painting and drawing skills with weekly sessions led by a local artist.

C. Coding Club — Learn the basics of programming and build your own simple game.

D. Environment Group — Explore local parks, learn about wildlife, and help plant trees around the school.

E. Debate Club — Practise public speaking and learn to argue both sides of a topic.

Part 3 — True or False

Every Saturday morning, the small town of Millbrook holds a farmers' market in the central square. Local farmers bring fresh fruit, vegetables and cheese to sell directly to visitors. The market started fifteen years ago with just five stalls, but today there are more than forty. Many people say the atmosphere is what makes it special — there's usually live music, and children can enjoy free activities like face painting. The market only takes place in summer, from May to September, because the square isn't covered and gets too cold in winter.

7. The market happens every day. TRUE / FALSE

8. The market is bigger now than when it started. TRUE / FALSE

9. There is live music at the market. TRUE / FALSE

10. The market takes place all year round. TRUE / FALSE

Part 5 — Vocabulary

11. My brother is really good ___ fixing computers.

A. in B. at C. on D. for

12. We need to ___ a decision before Friday.

A. do B. make C. take D. have

13. She was ___ about her exam results, but they were actually really good.

A. worried B. exciting C. boring D. interested

Mostrar respuestas (solo Caro)

1-A · 2-B · 3-B · 4-B · 5-D · 6-A · 7-False · 8-True · 9-True · 10-False · 11-B · 12-B · 13-A

Score Reading:

14–26 min 🎧 Listening (12 min)

"You will hear each recording twice. Read the questions first. Then listen and choose the best answer."

Los 4 audios de hoy los reproduce Caro desde su propio computador — Sebas se los envía por separado ya generados a partir de estos scripts.

Listening 1

1. What does Mark want the person to do? A. Tell the coach he can't come B. Change the time of the match C. Give Leo a lift to the match

2. Who is going to play instead of Mark? A. The coach B. Mark's cousin C. A different friend

3. How does Leo look? A. Short with long hair B. Tall with short hair C. Tall with long hair

Ver script (una sola voz — ya generado como "Listening 1")

"Hi, it's Mark. I'm calling about the football match on Saturday. Something's come up and I won't be able to play, but I've asked my cousin to take my place — his name is Leo, he's the tall boy with short hair. Can you let the coach know I'm sorry I can't make it, and thanks for understanding? Bye!"

Listening 2

4. Where will the science fair take place? A. In the gym B. In the main hall C. In the staff room

5. What time must projects be set up by? A. 8:45 B. 9:00 C. 8:30

6. Who should students talk to if they need more tables? A. The teacher in the gym B. Mr Owens C. Another student

Ver script (una sola voz — ya generado como "Listening 2")

"Attention, students. Please remember that tomorrow's science fair starts at nine o'clock in the main hall, not the gym as originally planned. All projects must be set up by eight forty-five. If you need extra tables, please speak to Mr Owens in the staff room before the end of the day."

Listening 3

7. What does the speaker find difficult about photography now? A. Using the camera buttons B. Getting up early C. Photographing birds that move quickly

8. How did the speaker learn to use the camera? A. Someone taught them B. They watched videos online C. They read a book

9. How often does the speaker go out to take photos? A. Every day B. Once a month C. Every weekend

Ver script (una sola voz — ya generado como "Listening 3")

"Last month I started a new hobby — photography. At first, I found it really difficult to use all the buttons on the camera, but after watching a few online tutorials, it became much easier. Now I go out every weekend to take pictures of nature near my house. My favourite subject is birds, although they're not easy to photograph because they move so fast!"

Listening 4 — completar información (10–13)

Ver script (una sola voz — ya generado como "Listening 4")

"Good morning, everyone, and welcome to Riverside Community Radio. Today I want to tell you about our summer reading challenge. It starts on the fifteenth of June and finishes on the thirty-first of August. To take part, you need to read at least five books and write a short review of each one. The best reviews will be published on our website, and the three winners will receive a free bookshop voucher. You can sign up at the local library or online through our website. We really hope lots of you take part this year!"

10. The reading challenge starts on the __________ of June.

11. To take part, students must read at least __________ books.

12. The best reviews will be published on the __________.

13. Winners will receive a free __________.

Mostrar respuestas (solo Caro)

1-A · 2-B · 3-B · 4-B · 5-A · 6-B · 7-C · 8-B · 9-C · 10-fifteenth / 15th · 11-five · 12-website · 13-bookshop voucher / voucher

Score Listening:

26–41 min ✍️ Writing (15 min)

Part 1 — Email (obligatoria, 10 min)

"You have 10 minutes for this part. Write around 80–100 words. Don't use a translator or dictionary."

You have received this email from your English friend, Jack:

Hi! I'm thinking about learning a new sport next year. Do you play any sports? What do you like about it? Would you recommend it to me? Write soon, Jack

Write an email to Jack. Answer all three questions.

Part 2 — Elige UNA opción (5 minutos)

Opción A — Story: your story must begin with this sentence:

"As soon as Valeria opened the door, she knew something was different."

Opción B — Article: write a short article for your school English magazine.

Write about your favourite way to spend a free afternoon. Say what you do, who you do it with, and why you enjoy it.

Deja que Valeria elija — en el examen real también puede escoger. Anota cuál eligió.

Cómo calificar (0–3 por categoría, para cada parte)

Categoría	3	2	1	0
Content	Responde todo lo pedido	Responde casi todo	Responde parcialmente	Casi no responde
Grammar	Generalmente correcta	Varios errores, se entiende	Muchos errores	Muy difícil de entender
Vocabulary	Suficiente variedad	Básico pero funcional	Muy limitado	No puede expresar ideas
Organization	Ideas conectadas, buena estructura	Cierta organización	Frases aisladas	No hay estructura

Opción elegida en Part 2: Score Writing (Part 1 + Part 2): Errores recurrentes de hoy (revisa si repite los patrones de la Clase 5: artículos, sujetos omitidos, ortografía, mayúsculas):

41–51 min 🗣️ Speaking (10 min)

En el examen real hay dos candidatos y un examinador. Aquí Caro hace de examinadora y también de "otro candidato" en la Part 3 — díselo a Valeria antes de empezar para que no se confunda.

Part 1 — Preguntas personales (2 min)

• What's your name?

• Where do you live?

• Tell me about your school.

• What do you usually do at the weekend?

• Do you prefer reading books or watching movies? Why?

Part 2 — Turno individual extendido (1 min)

"I'm going to describe a situation and I want you to talk about it for about a minute. Imagine you are planning a birthday party for a friend. Talk about what you would do to organize it — where, when, who to invite, and what food and activities you would include."

Part 3 — Tarea colaborativa (3 min)

"You and your friend want to choose an activity for Saturday afternoon. Look at these options and decide together which one is best."

A. Go to the cinema

B. Visit a museum

C. Have a picnic in the park

D. Go bowling

Exige que use frases de la lista de Recursos (I think we should choose... / What do you think? / I agree with you. / Maybe we could...).

Part 4 — Discusión general (3 min)

• Do you prefer spending your free time with friends or alone? Why?

• What's the most fun thing you've done with friends recently?

• Do you think it's important to try new activities? Why / why not?

Evalúa (igual que en el diagnóstico)

Área	🟢 Bien	🟡 Regular	🔴 Débil
A. Comprehension	Understands questions	Sometimes needs repetition	Frequently doesn't understand
B. Grammar	Mostly understandable	Frequent mistakes	Basic sentences often incorrect
C. Vocabulary	Expresses ideas with different words	Limited vocabulary	Stops, doesn't know words
D. Fluency	Can keep talking	Long pauses	Very hard to produce speech
E. Development	Answer + reason + detail	Short answers	One-word answers

Notas de Speaking (impresión general de hoy):

51–60 min Corrección + comparativa vs. Clase 1

Revisa Reading y Listening con ella, comenta el Writing y comparte tu impresión general del Speaking — todo junto, sin extenderte demasiado en gramática (para eso ya hubo clases dedicadas).

Ficha comparativa — Clase 1 (diagnóstico) vs. Clase 6 (simulacro)

Prueba	Clase 1	Clase 6 (hoy)
Reading	7 / 8
Listening	6 / 6
Writing	9 / 12
Speaking	Bien, excepto Development

¿Qué patrones de error de la Clase 5 (artículos, sujetos omitidos, ortografía, mayúsculas) siguen apareciendo hoy? ¿Qué prioridad(es) le queda(n) para la última clase (corrección final)?

Envíame esta ficha comparativa completa apenas termine la clase — con eso preparo la última clase enfocada exactamente en lo que aún le falte.

Resumen de la Clase 6 (para enviarme):

Hoy: Corrección final — con base en el simulacro real

Ya corregí el simulacro completo de la Clase 6. Reading (10/13) y Listening (11/13) siguen siendo fortalezas sólidas — los errores que tuvo ahí son puntuales. El foco de hoy es Writing, que bajó frente al diagnóstico (9/12 → ~10/24, historia sin terminar) por manejo del tiempo, no por falta de nivel.

Duración 50 minutos

Material errores reales del simulacro

4 focos vocabulario, tiempo, pasado, preguntas indirectas

Diagnóstico rápido del simulacro: en Reading, los 3 errores que tuvo fueron todos de vocabulario/colocaciones (Part 5) — comprensión perfecta. En Writing, la historia quedó incompleta y bajo presión de tiempo volvió a mezclar presente y pasado, algo que ya tenía superado. Son problemas de estrategia, no de nivel — por eso hoy no es una clase de gramática nueva, sino de cerrar huecos puntuales.

0–3 min Introducción

Dile a Valeria, en inglés:

"This is our last class before your exam. Your reading and listening are already really strong. Today we're going to fix a few small things from the mock exam, and finish with one last quick timed practice so you feel completely ready."

Empieza destacando el 10/13 de Reading y el 11/13 de Listening — necesita entrar al examen con confianza, no pensando en lo que salió mal.

3–13 min 🧩 Vocabulario — colocaciones y adjetivos -ed/-ing

Sus 3 errores de Reading fueron exactamente este patrón. Vale la pena cerrarlo del todo hoy.

Regla 1 — adjetivos -ed vs. -ing

-ed describe cómo se siente una persona (worried, excited, bored, interested). -ing describe lo que causa ese sentimiento (worrying, exciting, boring, interesting).

Lo que escribió: "She was exciting about her exam results" → correcto: "She was excited about her exam results. The results were exciting."

Regla 2 — colocaciones frecuentes en B1

good at (not "for") make a decision (not "take") take a photo do homework have a shower take a break make a mistake

Práctica — completa

1. My sister is really good ___ maths. (at/for)

2. I need to ___ a decision about the trip. (make/take)

3. He was ___ (bore/bored/boring) during the long meeting.

4. That movie was really ___ (excite/excited/exciting) — I loved it!

5. Can you ___ a photo of us? (take/make/do)

Mostrar respuestas (solo Caro)

1. at · 2. make · 3. bored · 4. exciting · 5. take

Notas — ¿ya distingue -ed vs -ing sola?

13–28 min ⏱️ Manejo del tiempo en Writing + pasado bajo presión

En el simulacro, la historia quedó sin terminar y, corriendo con el tiempo, volvió a mezclar presente y pasado — algo que ya tenía superado desde la Clase 2. Esto es un problema de estrategia bajo presión, no de gramática nueva.

Lo que escribió: "...when she returns to the bed she saw a monkey teddy..." → correcto: "...when she went back to bed, she saw a monkey teddy..." (todo el relato debe quedar en pasado, incluso si va rápido).

Estrategia de tiempo para el día del examen

Tarea	Reparto sugerido
Email (Part 1)	1 min planear qué responde a cada pregunta · 7 min escribir · 2 min revisar (pasado, third person, mayúsculas)
Story/Article (Part 2)	1 min decidir Beginning/Middle/End · 7 min escribir · 2 min revisar que TODO quedó en pasado

Regla de oro para el examen real: siempre terminar, aunque el final quede corto. Una historia con final apurado puntúa más que una sin terminar.

Práctica cronometrada — story completa en 9 minutos

"Now let's practise finishing on time. You have 9 minutes. Your story must begin with this sentence: 'The phone rang, and Valeria knew exactly who it was.' Use at least 2 sequencing words (First, Then, After that, Suddenly, Finally, In the end), and keep everything in the past tense — check this yourself before time is up."

Pon el cronómetro visible y avísale cuando queden 2 minutos — practicar la sensación de "se acaba el tiempo" es el punto de este ejercicio.

¿Terminó la historia esta vez? ¿Mantuvo el pasado hasta el final?

28–38 min ❓ Preguntas indirectas (embedded questions)

Después de frases como "tell me", "can you tell me", "I wonder", "I don't know", la pregunta pierde el do/does/did y vuelve al orden normal de afirmación.

Lo que escribió: "tell me what do you select and why" → correcto: "tell me what you select and why" (o mejor: "tell me which one you choose and why").

Más ejemplos

Pregunta directa	Pregunta indirecta (con "tell me" / "I don't know")
Where does she live?	Can you tell me where she lives?
What did he say?	I don't know what he said.
Why are you late?	Tell me why you are late.

Práctica — convierte en pregunta indirecta

1. What time does the class start? → Can you tell me...?

2. Where did she go? → I don't know...

3. What do you want for dinner? → Tell me...

4. Why is he crying? → I wonder...

Mostrar respuestas (solo Caro)

1. Can you tell me what time the class starts? · 2. I don't know where she went. · 3. Tell me what you want for dinner. · 4. I wonder why he is crying.

Notas — ¿le cuesta soltar el "do/does/did"?

38–48 min 🎯 Mini simulacro final — email cronometrado

"Last practice before the real exam. You have 8 minutes — try to use everything we fixed today: correct collocations, past tense if you tell a story, and finish on time."

You have received this email from your English friend, Alex:

Hi! Last weekend I tried a new restaurant in town and it was amazing. Have you tried any new places recently? What did you think of it? Would you recommend it? Write soon, Alex

Write an email to Alex. Answer all three questions. 80–100 words, 8 minutes.

Checklist rápido al terminar

☐ ¿Terminó dentro del tiempo?

☐ ¿Usó bien las colocaciones (good at, make a decision, etc.)?

☐ ¿Mantuvo el pasado consistente si contó algo que pasó?

☐ ¿Usó mayúscula en "I" siempre?

Resultado del mini simulacro:

48–50 min Cierre — tips para el día del examen

Recordatorios finales para Valeria

Lee todas las preguntas antes de empezar a escribir o a leer el texto.
Vigila el tiempo — es mejor terminar apurada que dejar algo sin acabar.
En Listening, si no entiende una palabra, sigue escuchando — casi siempre la respuesta se confirma más adelante.
Confía en su inglés: Reading y Listening ya están al nivel que necesita.

Ya hizo todo el trabajo. Ahora solo falta que confíe en lo que ya sabe.

Resumen final de todo el proceso (para enviarme):

B1 Emergency Bootcamp — plan real con Valeria (7 clases)

Objetivo: no "ver B1 completo", sino maximizar el desempeño en las 4 pruebas del examen. Cada clase debe dejar evidencia de progreso, no solo "vimos el tema". Esta tabla ya refleja lo que realmente se hizo con Valeria, no el plan genérico original.

Clase	Estado	Objetivo principal	Qué se trabajó
1	✅ Hecho	Diagnóstico + estrategia	Mini examen (4 pruebas) + detectar las 3 debilidades
2	✅ Hecho	Grammar — past tense, third person, linking words	Las 3 debilidades exactas del diagnóstico + subir el Development del Speaking
3	✅ Hecho	Writing — email + article/story	Estructuras reutilizables + primera story real de Valeria
4	✅ Hecho	Listening — refuerzo motivador	Audios elegidos por la propia Valeria (Listening ya era fortaleza: 6/6)
5	✅ Hecho	Grammar & Vocabulary — sus propios errores	Corrección directa de la story y el email reales de la Clase 3
6	✅ Hecho	Simulacro completo	Examen bajo condiciones reales (4 pruebas cronometradas) + corrección + comparativa vs. Clase 1
7	📍 Lista para hoy	Corrección final	Colocaciones de vocabulario, manejo del tiempo en Writing, pasado bajo presión, preguntas indirectas + mini simulacro final

Por qué el plan cambió: Reading (7/8) y Listening (6/6) ya salieron como fortalezas desde el diagnóstico, así que nunca necesitaron una clase dedicada — Listening se usó para refuerzo motivador (Clase 4) en vez de remedial. Todo el tiempo que el plan original repartía en Reading/Speaking como clases aparte se reinvirtió en gramática y en los errores reales de Writing de Valeria, que era donde más rápido se ganaban puntos.

Estructura sugerida de cada clase (2–8)

Minutos	Actividad
10 min	Revisión de homework
10 min	Enseñar una estrategia puntual
20 min	Ejercicios tipo Cambridge
10 min	Corrección + feedback

Cada clase debe dejar homework obligatorio. Con 8×50 min de contacto (400 min) no alcanza — el verdadero progreso viene de 30–45 min diarios de práctica autónoma entre clases.

Interpretación del diagnóstico

Caso	Perfil	Prioridad próximas clases
A	Reading 7/8 · Listening 3/6 · Writing 5/12 · Speaking débil	Writing + Speaking + Listening
B	Reading 4/8 · Listening 5/6 · Writing 8/12 · Speaking bien	Reading + grammar/vocabulary
C	Reading 6/8 · Listening 5/6 · Writing 9/12 · Speaking regular	Excelente punto de partida: Speaking + precisión gramatical + examen

Esto no es una conversión oficial de Cambridge Scale — es una guía interna para decidir dónde invertir las horas que quedan.

Siguiente paso

La Clase 7 (corrección final) ya está lista en su pestaña — es la última del proceso. Después de hoy, avísame cómo le fue y cualquier cosa de último momento antes de su examen real.

✍️ Writing — estructuras reutilizables

No es una plantilla robótica: la idea es que la estudiante memorice 5–10 frases funcionales y las adapte.

Opening: "Hi Emma, Thanks for your email. It was great to hear from you."
Giving opinion: "I think that..."
Giving reasons: "The main reason is that..."
Adding information: "Also, I think..."
Contrast: "However,..."
Suggestion: "Why don't we...?"
Closing: "Write back soon. Best wishes,"

andbutbecause soalthoughhowever

También cubrir: pasado/presente/futuro, comparativos, modales (can, could, should, must), expresiones de opinión y sugerencia, preguntas indirectas sencillas.

🗣️ Speaking — fórmula para extender respuestas

ANSWER + REASON + DETAIL

❌ A2: "I like watching movies."
✅ Mejor: "I like watching movies because they are relaxing. I usually watch movies with my family at the weekend."

Frases para la parte colaborativa

I think we should choose... What do you think? I agree with you. I'm not sure about that. Maybe we could... That's a good idea. Why don't we...?

🎧 Listening — estrategia

Predict → Listen → Confirm

Antes del audio, que subraye mentalmente: quién, dónde, cuándo, qué, número, precio, opinión, razón.

Ejemplo de distractor (muy importante practicarlo)

"I wanted to go on Saturday, but unfortunately I'm working that day. Sunday would be better."

La respuesta no es Saturday — es Sunday. Cambridge mete la opción "obvia" primero y la corrige después.

📖 Reading — estrategia

Read the question first.
Identify keywords.
Find the relevant part.
Eliminate wrong answers.
Don't translate everything.

Entrenar mucho: sinónimos, paráfrasis, palabras que cambian el significado, referencias (it, they, this, these), conectores, vocabulario contextual. Cambridge casi nunca repite la palabra exacta de la pregunta en el texto.

🧠 Grammar — solo lo esencial (B1 survival grammar)

No dediques una clase entera a explicar un tema por 50 min — trabájalo dentro de ejercicios del examen.

Prioridad 1 🔴

Present simple/continuousPast simple Past continuousPresent perfect Future: will / going toComparatives/superlatives Question formation

Prioridad 2 🟠

Modal verbsFirst conditional Infinitive/gerundCountable/uncountable ArticlesPrepositions

Prioridad 3 🟢

Second conditionalPassive Relative clausesReported speech